Теория и методика правового образования и правового воспитания.

 Материалы для изучения к теме 4 

"Педагогико-правовая дидактика"

1. Изучить вопрос "Дидактика как теория образования и обучения", опираясь на материал блога:

Дидактика  (от  гр.  didakitos -  поучающий,  didasko -  изучающий) - отрасль педагогической науки, раскрывающая теоретические основы образования  и обучения  в их  наиболее  общем  виде.  Дидактика  изучает закономерности и специфику образования и обучения в различных  системах обучения. Впервые термин  «дидактика»  появился  в сочинениях немецкого педагога Вольфгана Ратке (1571–1635) для обозначения искусства обучения. налогичным образом, как «универсальное искусство обучения  всех  всему»,  трактовал  дидактику  Я. А. Коменский.  В начале XIX в.  немецкий  педагог  И. Ф. Гербарт  придал  дидактике  статус  целостной  и непротиворечивой  теории  воспитывающего  обучения. 

Современная дидактика - это отрасль педагогики, направленная на изучение и раскрытие теоретических основ организации процесса обучения (закономерностей, принципов, методов обучения), а также на поиск и разработку новых принципов, стратегий, методик, технологий и систем обучения. Выделяют общую и частную (предметную методику обучения) дидактику.

Таким образом, дидактика предполагает поиск ответов на следующие вопросы:

Для чего обучать? - Цели образования, связанные с мотивационно-ценностными ориентациями субъектов учебной деятельности.

Чему обучать? - Определение содержания образования, разработка образовательных стандартов, учебных программ и методического сопровождения к учебному процессу.

Как обучать? - Отбор дидактических принципов, методов и форм обучения, способствующих эффективности педагогической деятельности.

Главным  для  дидактики,  с точки  зрения  психологии,  является  познавательное отношение, т. е. отношение ученика к учебному материалу, а с точки зрения педагогики–соотношение преподавания  и учения. 

Предметом современной дидактики является взаимосвязь и взаимодействие преподавания (обучающе-воспитывающей деятельности учителя) и учения (познавательной деятельности учащихся).

Основные группы задач современной дидактики:

1) описывать и объяснять процесс обучения и условия его протекания;

2) совершенствовать процесс обучения, разрабатывать новые, более эффективные системы обучения и образовательные технологии.

Дидактика охватывает различные направления исследований учебного процесса:

- исследует сущность и закономерности обучения, общие принципы организации учебного процесса;

- изучает и разрабатывает пути активизации познавательной деятельности учащихся;

- определяет педагогические основы содержания образования;

- разрабатывает систему методов, приёмов и правил обучения, определяет условия их эффективного применения;

- разрабатывает и совершенствует формы, виды, системы, модели обучения;

- совершенствует организацию процессов преподавания и учения в различных типах образовательных учреждений.

2. Основные категории дидактики

Преподавание - это деятельность педагога по:

- передаче информации;

- организации учебно-познавательной деятельности учащихся;

- оказанию помощи при затруднении в процессе учения;

- стимулированию интереса, самостоятельности и творчества учащихся;

- оценке учебных достижений учащихся.

Учение - это деятельность учащегося по:

• освоению, закреплению и применению знаний, умений и навыков;

• поиску и решению учебных задач, самооценке учебных достижений;

• осознанию личностного смысла и социальной значимости культурных ценностей и человеческого опыта, процессов и явлений окружающей действительности. Целью учения является познание, сбор и переработка информации об окружающем мире. Результаты учения выражаются в знаниях, умениях, навыках, компетенциях,

Знание в педагогике - понимание, сохранение в памяти и умение воспроизводить основные факты науки и вытекающие из них теоретические обобщения (понятия, правила, законы, выводы и т. д.).

Умение - способность сознательно выполнять определенные действия на основе сформированных знаний. Формирование умений происходит поэтапно: ознакомление с умением, осознание его смысла; начальное владение умением; самостоятельное выполнение практических задач, совершенствования умения.

Навык - учебные действия, которые вследствие многократного выполнения приобретают автоматизированного характера. По мере того, как учащиеся овладевают знаниями и умениями, автоматизированные элементы появляются в их устной и письменной речи при решении  задач, использовании приборов и и т.д.. Между умениями и навыками существует тесная взаимосвязь: умение - это готовность к выполнению действий, а навык - автоматизированная звено этой деятельности. Элементы умений часто перерастают в навыки. Навыки формируются во всех видах деятельности и действуют стереотипно в неизменных условиях. Методом выработки навыков является упражнения.

Цель обучения - идеальное предвидение конечных результатов обучения; то, к чему стремятся учитель и ученики.

Содержание (обучения, образования) - система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми учащимся необходимо овладеть в процессе обучения.

Организация обучения - упорядочение дидактического процесса по определенным критериям, придание ему необходимой формы с целью наилучшей реализации поставленной цели.

Форма обучения - способ существования учебного процесса, оболочка для его внутренней сущности, логики и содержания. Выбор формы обучения связан с количеством обучаемых, временем и местом обучения, порядком его осуществления и т. п.

Метод  обучения - способ достижения (реализации) цели и задач обучения.

Средство обучения - предметная поддержка учебного процесса. Средствами являются голос (речь) педагога, его мастерство в широком смысле, учебники, классное оборудование и т. д. Для поддержки учебного процесса используются разнообразные технические средства.

Результаты (продукты обучения) - то, чего достигает обучение, конечные следствия учебного процесса, степень реализации намеченной цели.

3 Пзучить и законспектировать материалы учебника Ивана Подласого "Педагогика" по следующим вопросам:

1. История возникновения и развития дидактики и дидактических систем

2. Обучение как многомерное явление и его продукт  

Доступ к электронной версии учебника по ссылке

Указаные вопросы раскрываюся на страницах 160-163, 165-166.

4. Изучить вопрос "Основные черты педагогико-правовой дидактики", опирапясь на материал блога.

Правовое образование занимает особое место как в системе общего (школьного) образования, так и в системе профессионального, направленного на подготовку конкурентоспособных специалистов. Такое положение заставляет обращать внимание не только на формальную сторону обучения, но и на то, каким образом, в какой форме, в каком объеме передавать учащимся, студентам и просто населению правовые знания, как сформировать необходимые практические умения и навыки. Эти и подобные вопросы призвана разрешить как в целом педагогика, методика обучения, так и ее специфическая отрасль - педагогико-правовая дидактика.

Она представляет собой как отрасль педагогики, разрабатывающую общие основы обучения специальным юридическим и общеправовым дисциплинам, а также вопросы правового воспитания и формирования правового сознания.

Под общеправовыми дисциплинами следует понимать те дисциплины, содержанием которых являются правовые знания и которые преподаются в школах и в образовательных организациях, реализующих основные профессиональные ОП, не направленные на подготовку специалистов в области юриспруденции (неюридические направления подготовки и специальности).

Под специальными юридическими дисциплинами понимаются дисциплины, преподаваемые обучающимся в  образовательных организациях, реализующих основные профессиональные ОП по направлениям подготовки и специальностям «Юриспруденция», «Правоведение» и другим, имеющим правовые компоненты («Правоохранительная деятельность», «Правовое обеспечение национальной безопасности», «Педагогическое образование» (профиль «Право»), "Прикладная информатика" (профиль «Прикладная информатика в юриспруденции») и др.)

Прит этом правовое обучение неразрывно связано с вопросами правового воспитания и формирования правосознания, поскольку необходимым условием выработки последнего является именно правовое обучение. Если объектом педагогико-правовой дидактики является правовое обучение, то ее общим предметом выступает содержание правового образования и организация учебного процесса.

В предмет педагогико-правовой дидактики включаются цели, содержание, закономерности, методы, принципы правового обучения. Непосредственным же предметом дидактики является связь, взаимодействие преподавания и учения, их единство.

Основные черты педагогико-правовой дидактики:

 1. подход к преподаванию правовых дисциплин и обучение им во взаимосвязи, поскольку преподавание без учения не имеет смысла, а учение без преподавания способно сформировать неправильные представления о праве, о смысле и значении правовых норм.

2. рассмотрение правового обучения и правового воспитания в единстве. Воспитание как целенаправленный и сознательный педагогический процесс формирования личности, овладения социальным опытом (знаниями, практическими умениями и навыками, способами деятельности,  формирование убеждения в необходимости следовать традиционным духовным ценностям) неразрывно связано с обучением, с передачей правового опыта и формированием отношения человека к обществу, государству, другим членам общества и т.д.

3. определение целями правового обучения усвоение правовых знаний, формирование умений и навыков применения правовых знаний в повседневной жизни и в профессиональной сфере, формирование правового сознания как части общего мировоззрения обучаемого.

4. Направленность на совершенствование практики правового обучения с опорой на реальную практическую деятельность, сложившуюся в конкретном регионе и в Российской Федерации в целом.